ANEXO II. MEMORIA PROYECTO COMENIUS 1.2.


Título del proyecto EDUCACIÒN POR MEDIO DEL DEPORTE
Centros asociados IES ANITURRI ZESPOL SZKOL SILESIA
Objetivos generales de producción de materiales 



Elección del tema y establecimiento de las bases del proyecto
Tipo de centro: Secundaria y Bachillerato.
País: España
Aniturri BHI es el centro público de referencia de la Llanada Oriental de Alava para niveles de 
ESO y ESPO. Situado en la localidad de Salvatierra Agurain (4000 habitantes, empleo en metal, 
construcción y servicios) se encuentra a 25 km de la capital, Vitoria-Gasteiz. Debido al carácter 
público de nuestro centro y a nuestro proyecto educativo atendemos a la diversidad del alumnado 
de la Llanada Oriental. Ello no es obstáculo para lograr objetivos demostrables de Calidad de 
Enseñanza en ESO y ESPO y en cursos de iniciación profesional.
Este centro, que es socio del proyecto, se ha propuesto trabajar el tema EDUCACION POR MEDIO 
DEL DEPORTE y buscó un centro asociado de similares características. La elección del centro 
asociado se produce en noviembre de 2004, cuando el actual director del centro D. Felipe Zelaieta 
participó en un seminario para la concertación de colaboradores y proyectos en el marco de las 
acciones Comenius en la Ciudad de Praga. 
Teniendo en cuenta que la visita preparatoria es fundamental para establecer unas buenas bases 
para el desarrollo del proyecto, se puso una especial atención en ella. Ésta se llevó a cabo en 
diciembre de 2005, del 10 al 16. Durante el desarrollo de la misma se concretaron in situ las 
actividades a desarrollar durante la estancia del alumnado en Czechowice-Dziedzice. Así, a pesar 
de no estar ligadas estrictamente con el título del proyecto, se organizaron dos excursiones que 
directamente cubrían dos de los objetivos del proyecto: incidir en la sensación de ciudadanía 
europea y educación en valores. Debido a la proximidad del campo de exterminio de 
Auschwitz-Bikernau (22km) se acordó organizar una visita al mismo para educar en valores de paz y 
tolerancia. Por otra parte, pensamos que la visita a la antigua capital de Polonia 
(Cracovia-Patrimonio Cultural de la Unesco) era una ocasión excelente para profundizar en el 
conocimiento de la cultura e historia del país anfitrión. Todas las actuaciones en el proyecto 
fueron concertadas y ambos socios se hallan de igual manera implicados en el proyecto, conocen su 
papel y tareas, que han sido definidas por escrito.
En el campo del conocimiento el centro quería conseguir los siguientes objetivos:
Para el alumnado:
- Perfeccionamiento del uso del inglés en las relaciones personales.
- Conocimiento de los idiomas de los socios.
- Promoción del deporte y de formas activas del disfrute del tiempo libre.
- Conocimiento de las disciplinas mas populares en ambos países.
- Conocimiento, aplicación y uso adecuado y efectivo de las tecnologías de la información en la 
comunicación.
Para el profesorado:
- Gozar de un buen apoyo para el desarrollo de temas Europeos y Globales dentro del currículum 
escolar
Para el Centro en el campo de las habilidades, estrategias y actitudes:
- El desarrollo de unas buenas relaciones con los demás respetando sus diferencias; desarrollar 
un estilo de vida sano, seguro; desarrollar la confianza y la responsabilidad y desplegar las 
mejores capacidades de cada uno.
- Concienciación del alumnado de ser auténticos ciudadanos de la Unión Europea.
- Dar conocimiento de la oferta educativa del centro en la Llanada y extender lazos de 
colaboración con las instituciones locales.

Fase 2 Inicio del proyecto
Planificación y gestión del proyecto en el mismo centro

Es un centro público, con un claustro de 44 profesores/as y 223 alumnos/as y 2 empleados/as (Txus 
y Pilar) El alumnado se reparte de la siguiente manera: ESO 1º ciclo 82. ESO 2º ciclo 60. 
1ºBachillerato 27, 2º Bachillerato 33. Iniciación Profesional 16 y Enseñanza Complementaria 
(2ºESO) 5. Dispone de un polideportivo, dos talleres de Tecnología otro de Carpintería y un 
taller de Soldadura y Mecanizado para la Iniciación Profesional que da respuesta al alumnado que 
no finaliza la etapa ESO y que se incorpora al final de la IP al 100% al mundo laboral. Además 
cuenta con 3 salas de informática. En estas condiciones, la realización material del proyecto fue 
factible. Por otra parte para la concreción del mismo se contó con la ayuda de las instituciones 
locales (ayuntamiento) que cedió otras instalaciones deportivas y organizó una recepción oficial 
al alumnado polaco el 13 de marzo de 2006. El proyecto se integró las diferentes tareas del plan 
anual. 
" Plan de reuniones:
El desarrollo del plan de trabajo se inició con la aprobación en enero de 2005 por parte del 
consejo escolar del proyecto conjunto presentado por los institutos Aniturri y Silesia y 
presentados en las respectivas Agencias Nacionales Socrates. La aceptación del mismo fue unánime 
(padres-madres-profesorado-alumnado) En aquella reunión se propuso que en el proyecto tomara 
parte el alumnado de 1º de bachillerato (alumnado de 16-17 años) por diversas razones. La 
fundamental era la preparación lingüística del alumnado, adecuada para iniciar el intercambio. En 
segundo lugar se tuvo en cuenta el calendario escolar. Se acordó prolongar el número de clases 
lectivas de 160 a 170. Académicamente la composición del grupo es muy homogénea y como se pensaba 
la mayoría del alumnado aprobó en la convocatoria ordinaria el curso. 
Se organizaron cuatro encuentros informativos con alumnos/as y familias para presentar el 
proyecto, país, la región y el centro asociado, además de los detalles de la acogida del alumnado 
polaco y del viaje a Polonia. Se preparó a las familias del alumnado participante en el 
intercambio para organizar formas activas de uso del tiempo libre y garantizar seguridad a los 
participantes. 
El alumnado ha sido parte activa del proyecto. Durante el año escolar, de forma sistemática se 
han reunido con los tres profesores coordinadotes (Idoia Zapirain, Maite Errazti y José Ignacio 
Martínez de Ilarduya) quincenalmente los martes por la tarde en horario extraescolar para: a) 
Preparar la presentación multimedia de nuestro País al alumnado del ZS Silesia, b) Presentar 
aspectos de la cultura del País Vasco como la danza y el deporte rural c) Preparar las cartas de 
presentación en inglés d) elaborar materiales relacionados con el proyecto: diccionario y 
grabaciones.
El claustro de profesores del Instituto Aniturri ha sido informado y ha aprobado todas las 
actividades relacionadas con el proyecto. El profesorado se ha tomado parte en el mismo 
organizando y acompañando al alumnado polaco durante la estancia en Salvatierra-Agurain. 
En lo que refiere al claustro de profesores, 
" Plan de trabajo:
El equipo directivo planificó el proyecto de manera que permitiese, dentro del plan elaborado, 
una concreción anual a partir de las visitas y de las actividades de seguimiento y evaluación. Se 
decidió prolongar el curso durante 15 días para los participantes en el proyecto.
Se dieron clases de polaco, historia y costumbres en diferentes sesiones con participación de un 
lector y profesorado de diferentes asignaturas como inglés, lengua española, filosofía e 
historia.
En el centro se han organizado encuentros del alumnado y organizadores del proyecto con el centro 
asociado por medio de correo electrónico. A cada alumno/a participante en el proyecto se le dio 
acceso a una cuenta de correo dentro del portal www.kaixo.com. Por otra parte se organizaron 
varias sesiones de comunicación en directo con el comunicador de origen polaco GG, igualmente a 
cada participante se le abrió una cuenta para el chat. Antes del primer intercambio, se 
organizaron tres sesiones de chat durante la hora de recreo y de informática los miércoles de 
10:20-11:35

" Evaluación:
Se acordó previamente incluir los resultados anuales del trabajo del proyecto Comenius en la 
memoria anual del centro. 
Se ha evaluado antes y después de los intercambios 
a) aspectos relativos a la lengua: (1) la calidad de la preparación lingüística. En algunos 
casos a pesar de la deficiente preparación se estimó necesaria la participación de ciertos 
alumnos para mejorar su integración en el centro y equilibrar la paridad chicos/chicas del centro 
asociado. (2) la cantidad y calidad del uso de la lengua por parte de los estudiantes durante las 
sesiones de chat y correo electrónico así como durante los encuentros en Polonia y en España y 
(3) la eficacia de la lengua aprendida como instrumento de comunicación. Se ha conseguido el 
objetivo fundamental del proyecto que era el asentamiento de la expresión oral y escrita en 
inglés. Después del intercambio tres de las alumnas participantes van a disfrutar de una beca en 
Inglaterra para estudiar inglés. Este logro no es pequeño para un centro de tan pequeñas 
dimensiones. Después de haber finalizado los intercambios y el trabajo conjunto los alumnos 
siguen manteniendo contactos por medio de internet con los compañeros conocidos en Polonia (15 de 
22). Es evidente que ha mejorado la predisposición hacia el inglés. De momento no parece fácil 
que alguno de ellos se anime a estudiar idiomas eslavos. La misma estructura del bachillerato no 
ayuda en este sentido, ya que 12 alumnas son de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, 6 del 
Bachillerato Tecnológico y 4 del Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanas. En cuanto a la 
implementación de otras lenguas en el currículum del centro, la dirección debe potenciar al menos 
la enseñanza de una segunda legua extranjera como es el francés por proximidad geográfica. Desde 
luego es imposible ofertar el estudio de idiomas eslavos.
b) cooperación: La participación del alumnado en las actividades extraescolares organizadas 
sistemáticamente durante las tardes de los martes para organizar el proyecto: presentación de 
nuestra zona, acogida, elaboración de materiales ha sido muy buena. Hay que destacar que dicha 
participación no ha sido impedimento para que los resultados académicos hayan sido buenos. De los 
22 alumnos participantes 18 de ellos promocionarán a 2º de Bachillerato y 4 realizarán estudios 
de Formación Profesional. Se ha conseguido otro objetivo fundamental del proyecto que era la 
mejora sus habilidades sociales de adaptación y se han desarrollado como ciudadanos europeos 
tolerantes. En este punto es significativa la facilidad de integración del alumnado en el centro 
de acogida en Polonia. Significativo ha sido la influencia que ha tenido la visita al campo de 
concentración de Auschwitz y Bikernau. La visita, inicialmente no prevista en el proyecto, surgió 
como propuesta después de la vista preparatoria. La valoración de la misma es muy buena y el 
único criterio de evaluación fueron las lágrimas de alguno de los participantes durante la 
visita. Son conscientes de lo ocurrido en Europa hace todavía no mucho tiempo y comprenden que la 
Unión Europea ha generado el mejor periodo de paz y prosperidad, son conscientes ahora que las 
puertas de Europa están abiertas y en el futuro podrán viajar con mayor facilidad porque se 
sienten más ciudadanos y mejores personas. 
c) Alojamiento en Familias. No se ha detectado, ni se ha dado parte de conflicto alguno, de 
problemas de disciplina dentro de las normas de convivencia en las mismas. No se ha detectado 
durante los intercambios situaciones de rechazo de los padres hacia los alumnos acogidos y 
viceversa. 
d) En lo relativo a las actividades desarrolladas durante el intercambio en Polonia, 
inicialmente fueron informados del calendario de actividades y ya en ese momento algunos padres 
decían que había muchas excursiones, la mayoría de ellas relacionadas directamente con el 
proyecto. Se estimó que las visitas a Cracovia, antigua capital de Europa y a Auschwitz eran 
imprescindibles por la cercanía las mismas. Hubo una excursión a una mina de plata que no fue del 
agrado del alumnado, debido seguramente al cansancio, al final del intercambio. 
e) La comunicación ha sido fluida gracias a las Tecnologías de la información.
f) La financiación ha sido suficiente y adecuada, debido a dos motivos: por una parte el 
centro coordinador del proyecto ZS Silesia exigió que los todos los gastos generados por la 
estancias fueran cubiertos por el centro visitante, por otra parte la gestión de la organización 
del vuelo a Polonia ha sido preparada, realizada e inicialmente pagada por los coordinadotes del 
proyecto, lo cual ha permitido lograr billetes de avión más baratos que los que ofrecen las 
líneas regulares con las cuales hubiera sido imposible la realización del viaje sin dotaciones 
adicionales.



Fase 3 Proceso y desarrollo del proyecto
Identificación y distribución del trabajo
Tipo de centro. Bachillerato y ciclos superiores.
País Polonia
Nuestro centro y el centro asociado han determinado el lenguaje de trabajo del proyecto. 
Profesorado de diferentes materias y alumnado participan en el trabajo del proyecto, 
fundamentalmente el lo relativo a la acogida y al plan diario de la visita del alumnado polaco en 
Agurain.
A fin de preparar el trabajo a desarrollar en el proyecto y hablar sobre aspectos necesarios 
para llevarlo a cabo, un profesor realizó la visita preparatoria a Polonia (10-16 de diciembre de 
2005). Conoció personalmente a las personas encargadas del proyecto, alumnado que va a tomar 
parte en el intercambio y el centro y localidad donde vamos a viajar en enero. Realiza una visita 
al centro escolar y se reúne con el grupo de profesores/as y alumnado que va a tomar parte en el 
intercambio para explicar nuestro proyecto, país, costumbres.y recoger información sobre ellos.
Durante esa estancia se fija el calendario de actividades del alumnado español en Polonia. En 
ellas se decide añadir dos visitas no relacionadas con el proyecto Education and Sports. La 
proximidad de los campos de Concentración de Auschwitz y Bikernau, por una parte, y por otra de 
la capital del Reino de Polonia, Cracovia, deciden la conveniencia de ambas visitas, para 
fomentar el espíritu de tolerancia y ciudadanía europea respectivamente. También se acordó en 
aquella vista que los guías deberían ser castellano parlantes ya que la densidad de los 
contenidos de las vistas no iba a ser comprensible para nuestro alumnado. Durante la visitá el 
profesor coordinador visitó las instalaciones donde se realizaría el curso de Snowboard, los 
mencionados campos de concentración, la capital Cracovia. Además ayudó en la organización del 
viaje del alumnado polaco a España ya que una compañía de vuelos de bajo precio inició la venta 
de billetes de avión desde Londres a Vitoria en esa época lo cual facilitó mucho la gestión 
económica del grupo polaco. De vuelta se reunió con padres y alumnos para informar de los 
detalles del intercambio.
A fin de conocerse mejor unos a otros antes de iniciar el proyecto, los alumnos/as se escribieron 
cartas donde se describían a sí mismos. Después del primer encuentro, éstas relaciones por 
correspondencia entre el alumnado se desarrollaron con mas frecuencia y con comunicadores. De 
estos encuentros surgieron las parejas del intercambio.

En nuestro centro se organizaron encuentros entre los coordinadores del proyecto y el alumnado 
por medio de correo electrónico y comunicadores y se elaboró material multimedia para presentarlo 
en la visita a Polonia (presentación de disciplinas deportivas, historia del deporte, cultura de 
nuestro país, fotogramas).También dimos clases de danzas típicas del país para bailarlas el día 
de presentación en el centro con profesoras de la academia de danza y folclore. Los encuentros 
con el alumnado participante en al proyecto se realizaron fuera del horario escolar durante los 
martes de 16:00 a 18:30 excepto en periodos de evaluaciones.

La participación de todo el centro estuvo garantizada durante todo el proyecto, aunque el grado 
de implicación dependió de la responsabilidad y el momento del proyecto.
" Personal docente
La implicación y participación del profesorado fue diferente:
- El secretario y profesor de informática del centro y las profesoras de inglés llevaban el peso 
del proyecto y la comunicación del alumnado con el centro asociado. El profesor de educación 
física incluyó en la programación anual proyectos sobre deporte rural y pelota vasca. El 
responsable de Agenda 21 organizó salidas a la montaña basándose en su proyecto. Profesores de 
Filosofía, Historia, Arte y Geografía tuvieron en cuenta el intercambio a Polonia para integrar 
la visión sobre este país y Europa en sus respectivas materias. 
- El resto de profesorado del centro participó en momentos puntuales del proyecto, colaborando en 
la organización de actividades y visitas programadas durante la visita del alumnado de Polonia. 

" Alumnado
El alumnado de 1º bachillerato era totalmente consciente de estar haciendo un trabajo conjunto 
con alumnado de otro país europeo por medio de correspondencia y correo electrónico y 
comunicadotes electrónicos; además, casi todo el grupo (17 mujeres y 5 hombres) viajó a Polonia 
(diario) en el proyecto de intercambio.
El alumnado de los otros niveles tuvo una participación más puntual y se implicaron más cuando 
nos visitaron los asociados(presentaciones en inglés, instrumentos de música y danzas vascas, 
gastronomía...).

" Familias:
Las familias del alumnado de 1º bachillerato colaboraron en:
- Alojar en sus casas al alumnado de Polonia que visitó el centro.
- Elaboración o compra de obsequios típicos de nuestro País para el alumnado visitante o para el 
viaje de sus hijos e hijas.
- Búsqueda de diferentes medios de financiación y aportación económica para el grupo polaco que 
carecía de dinero en su visita a nuestro país.

" Personal no docente:
Colaboración del personal no docente del centro en este proyecto como una actividad más del 
centro.

Fase 4.Determinación del tema y formato de los productos

Los centros asociados habían acordado con mucha precisión el tipo y la forma de los productos, 
así como el equipo responsable de su realización. 
Resultados materiales del proyecto:
" Materiales realizados 
-.Álbum de fotografías que documentan la realización del proyecto. 
- Diccionario del deportista elaborado en inglés- euskara- castellano.
- Película instructiva de la práctica de snowboard (elaborado en inglés)
- Presentación multimedia de la práctica de disciplinas deportivas: escalada, pelota vasca, 
deportes rurales.
- Trabajo sobre nuestro país y su cultura.
" Resultados no materiales:
Para el profesorado:
- Conocimientos: el profesorado tuvo la oportunidad de conocer el centro de los asociados, así 
como su profesorado, lo que posibilitó la comparación y el debate sobre los diferentes sistemas 
educativos, el trabajo del centro, las asignaturas, condiciones y tradiciones.- 
-Actitudes: la labor del proyecto se convirtió en una parte de la vida del centro.
-Habilidades: el profesorado tuvo la necesidad de utilizar el inglés, aprendió a cooperar con 
colegas extranjeros y mejoró la cooperación dentro del centro.
" Resultados para el centro:
- Introducción de una segunda lengua extranjera en la vida del centro.
- El centro animó a otros centros a participar en proyectos Comenius
- El centro se hizo conocido y popular en la comunidad gracias a la información aparecida en 
radio y artículos de prensa.

Resultados no materiales para los estudiantes:
" Conocimiento: conocimiento de otro país, sus tradiciones, cultura, modos de ocupar el ocio y 
las vacaciones, adquisición de conocimientos sobre la unión europea.
" Habilidades: el alumnado tomó conciencia de la utilidad del inglés como forma de comunicación 
real con personas de la unión europea, aprendió cómo hacer una película de vídeo y cómo preparar 
y realizar exposiciones. También mejoraron sus destrezas en la utilización de nuevas tecnologías 
(TICs).


Satisfacción por los éxitos conseguidos
" Mejora de la autoestima
" Conocimiento del vocabulario específico de las diferentes lenguas
" Concienciación de la necesidad del conocimiento del inglés para poder viajar y conocer otras 
culturas y gentes. (Como resultado, 6 estudiantes de este grupo irán en verano a perfeccionar el 
idioma a diferentes países)

Fase 5. Implementación y difusión de los resultados
Este centro tenía un plan de implementación con actividades concretas y actividades de 
continuidad. Tanto el profesorado como el alumnado y las familias estaban implicadas en las 
actividades.
La implementación de los resultados del proyecto se llevó a cabo en diferentes niveles.
" Las actividades de continuidad por parte del profesorado y del alumnado consistieron en 
mantener el contacto durante el curso escolar por medio de correos y comunicadores y reunirse por 
las tardes para dar forma al trabajo a presentar como proyecto.
" Las clases en educación europea fueron introducidas en cada nivel educativo
" La cooperación con medios de comunicación y ayuntamientos formó parte de la vida diaria del 
centro. De esta forma diarios provicnciales, regionales y locales se han hecho eco de las 
activiades del proyecto: El Correo, El Diario de Noticias de Alava, Gara, Euskal Irratia y la 
revista local Denon has sido regularmente informadas y ha publicado noticias relacionadas con el 
proyecto. Igualmente se editó un mural en el centro para explicar gráficamente el calendario de 
activiadades realizadas en Polonia.
" Actividades de continuidad por parte del profesorado: asistencia a diversas actividades de 
formación:
- Cursos europeos para las personas implicadas directamente en el proyecto.
- Encuentros de intercambio de experiencias.

Aproximación y conexión con el entorno y con el currículum
Tipo de centro Secundaria
El principal objetivo del proyecto fue entender las diferencias culturales que fundamentan 
actitudes diferentes en la mentalidad de las personas dentro de la unión europea.

El centro había enfocado tanto los temas como las actividades en el entorno del propio centro. 
Los asociados fueron escogidos de acuerdo con este criterio. 
Relación con el currículum del centro:
La implementación no supuso ningún problema. El proyecto, habilidades y tema estaban relacionados 
con el currículum del centro. El profesorado podía trabajar tanto el tema como el proyecto en las 
propias clases, porque formaban parte del currículum.
El alumnado tuvo la oportunidad de realizar un proyecto de carácter interdisciplinario.

Resultados

" Respeto hacia otras culturas basado en el conocimiento.
" Los centros se han centrado en métodos de enseñanza que ofrecen al alumnado la oportunidad de 
tomar parte en el propio aprendizaje.
" Aprender una lengua trabajando en un proyecto es más fácil que aprenderla en
clase.
" Tomar conciencia de la utilidad de las nuevas tecnologías.
" Actitudes más positivas hacia el aprendizaje y las cosas bien hechas.
"Tomar conciencia de grupo y trabajo en equipo.

2005-06 ikasturte honetan zehar, Aniturri Ikastetxeak Socrates Agentzia izeneko erakundeak onartutako europar proiektu batean parte hartuko du. Europar Batasunaren Comenius Programa barruan delarik, honek gure ikastetxeko eta Czechowice-Dziedziceko (Polonia) Zespol Szkol Silesia institutuko ikasleen elkartrukaketa aurreikusten du.

Socrates Europar Agentziak bultzatzen dituen proiektuen helburuak honako hauek dira: europar dimentsioa hezkuntzan indartzea, Europako hezkuntz baliabideak nazioen artean erraztea abaguneak berdinduz, Europako hizkuntza ikasketak sakontzea, eta azkenik, hezkuntz eremuan elkarlana, mugikortasuna eta ikastetxeen arteko trukaketak bultzatzea.

Aurrez aipaturiko bi ikastetxeek aurkeztu zuten Heziketa eta Kirola izenburua duen proiektuak kirola eta aisia ditu helburu nagusitzat. Esparru horretan, alde batetik, ikasleek neguko kirol, mendi kirol eta euskal kirolei loturiko ikastaroak burutuko dituzte, eta bestetik, ikastetxeen arteko kirol lehiaketetan  parte hartuko dute. Gainera, kirolaren historia eta bertako kirolariak ezagutuko dituzte. Honen guztiaren emaitza Kirolariaren Hiztegia,  neguko kirolen bideoa eta euskal kirolari eta mendi kirolei  buruzko aurkezpen digitaletan bilduko dute.

Proiektuaren prozesuak eta emaitzak herrietan eta hiritarren artean zabalduko dira. Batetik, irratia, prentsa, eta telebista erabiliko dira, eta bestetik, ikastetxeetako web guneak eta aldizkariak. Proiektuaren esparruan Ekialdeko Lautadako ikasleak (Audikana, Aspuru, Narbaxa, Luzuriaga, Araia, eta Agurain) Poloniako familien etxebizitzetan egongo dira. Arabarrak neguko eta mendiko  kiroletan arituko dira eta ondoan dauden Krakow hiria, Kultur Giza-Ondare Historikoa, eta Auschwitzeko sarraski eremua bisitatuko dituzte.

Poloniako ikasleen egonaldia 2006ko udaberrian izango da eta herri kiroletan, euskal pilotan eta mendi kiroletan arituko dira.Besteak beste, Lezeako zeharkaldia eta mendi ibilbideak egingo dituzte, Entziako kobazuloetan sartuko dira, Eginon eskalatuko dute, eta Lautadan zehar mendiko txirrindularitza eta txirrindularitza turistikoa egingo dute. Gainera, gure inguruan bisitaldi kulturalak aurreikusten dira: Aguraingo hiri zaharra, harresiak eta elizak, Gasteiz-Euskal Legebiltzarra, Errioxa-Guardia, eta Bilbo edo Donostia.

Arduradun orokorra:Iñaki  Mtz De Ilarduia

Norentzat:1 Batxilergo Ikasleak